четверг, 26 ноября 2015 г.

Деятельность человека и её виды

Деятельность - форма активного отношения человека к окружающему миру, целью которой является его изменение и преобразование.

  • Деятельность людей направляется познавательной потребностью, с потребностью в общении, потребностью обеспечить выживание себе и себе подобным
Отличительные способности деятельности человека от поведения животных 

  • Деятельность направляется познавательной потребностью человека
  • Абстрагирует, проникает в связи и отношения вещей, устанавливая причинные зависимости
  • Передача и закрепление опыта через социальные средства общения
  • Изготовление и сохранение орудий труда с передачей их последующим поколениям
  • Преобразование внешнего мира в соответствии со своим потребностям
  • Осуществляет инстинктивную биологическую деятельность
  • Руководствуются наглядными впечатлениями, действие в рамках наглядной ситуации
  • Осуществление наследственно закрепленные программы(инстинкты)
  • Могут создавать вспомогательные орудия, но не сохраняют их и не используют постоянно орудия   
  • Приспособление к внешней среде
Структура деятельности
  1. Субъект - тот, кто осуществляет деятельность .
  2. Объект -  то, на что непосредственно направлена деятельность.
  3. Цель - осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность.
  4. Средства достижения - примеры, способы действий, деньги, орудия труда и др приспособления, используемые для осуществления деятельности.
  5. Мотив - побудительная причина, повод к действию.
  6. Действия -  составляющие компоненты деятельности.
  7. Результат - соответствие мысленной модели (цели) и итогов деятельности.

Виды деятельности:
1.По способам деятельности:
  • Практическая:
  • Материально-производственная деятельность(преобразование объектов природы)
  • Социально-преобразовательная деятельность(преобразование общества)
  • Духовная:
  • Познавательная деятельность
  • Ценностно-ориентировочная 
  • Прогностическая  
2. По творческой роли деятельности:
  • Репродуктивная 
  • Продуктивная 
3. По характеру человеческой активности:
  • Созидательная 
  • Разрушительная
Виды деятельности (по способу формирования человека как личности)
  • Игра- вид активности, в процессе которой осуществляется познание окружающего мира, приобретаются знания и умения, формируется человек как субъект деятельности. В игровой ситуации имитируется действительность. Мотивацией игры выступает удовольствие, интерес.
  • Труд- деятельность направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей. Характерно изготовление и многократное использование орудий труда; общественный характер,направленность на создание конкретного продукта, на преобразование внешнего мира.
  • Учение- процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми для выполнения определенной деятельности. Мотивом является чувство долга, ответственности и духовные ценности.
  •  Общение- специфическая форма активности личности, в процессе которой возникает психический контакт, проявляющийся в обмене информацией,взаимовлиянии, взаимопереживании, взаимопонимании. Общение ≠ Коммуникация
Виды общения
В зависимости от:
  • контингента участников:

  1. Межличностное 
  2. Личностно-групповое
  3. Межгрупповое
  • наличия промежуточных звеньев:

  1. Непосредственное
  2. Опосредованное
  • продолжительности контакта 
  1. Кратковременное 
  2. Длительное
  • законченности
  1. Законченное
  2. Незаконченное(прерванное)



вторник, 24 ноября 2015 г.

Человек как биосоциальное существо



Антропосоциогенез - процесс происхождения, становления и эволюции человека в контексте общественного развития.




Человек как существо биологическое:

  • Включен в природную связь явлений 
  • Подчинен биофизическим, биохимическим, физиологическим законам развития                          Биологические особенности человека

:
  • Прямостояние и прямохождение















Социальная природа человека:
  • Членораздельная речь
  • Способность производить орудия труда
  • Способность преобразовывать природную и социальную среду
  • Способность меняться в результате самовоспитания, под воздействием собственных усилий
Социальная сущность человека определяет мотивы и стимулы повседневной деятельности правила и нормы общественного поведения и другие социальные ценности.

  • Свободные верхние конечности,используемые для изготовления и употребления орудий 
  • Высокоразвитый мозг
  • Приспособление к прямохождению системы внутренних органов  


  • У животного
    У человека
    Удовлетворение биологических потребностей является единственным стимулом определяющим поведение
    Биологические потребности контролируются социальным началом, обуславливающим соблюдение нравственных норм 


      Сознание - высшая, свойственная только людям и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и приведении их результатов, в самостоятельно  регулировании и контролировании поведения.
     








     

    понедельник, 26 октября 2015 г.

    Обработка информации и алгоритмы

    Домашнее задание
    №3.
    114 и 66. НОД - ?

    114>66
    114 - 66 = 48
    48<66
    66 - 48 = 18
    18<48
    48 - 18 = 30
    30>18
    30 - 18 = 12
    12<18
    18 - 12 = 6
    6<12
    12 - 6 = 6
    6 = 6
    НОД = 6
    Ответ: 6. 

    воскресенье, 11 октября 2015 г.

    Проблема общественного прогресса

    Задание 1
    Да, К. Поппер признает прогресс, но его точка зрения состоит в том, что прогрессировать может только человек (те индивид) "Прогрессировать можем только мы, человеческие индивидуумы..." .

    Задание 2       
    I.
                                                                                                         
    1) Расцвет Киевской Руси (XIв)     > политическая раздробленность+ нашествие татаро-монголов       >временный упадок
    2)Свержение монархии во Франции (1792г)    >Наполеон Бонапарт консул Франции(1799г)     >Реставрация монархии(1814г- Бурбоны у власти)
    3)Либеральные реформы Александра II     >Контрреформы Александра III :
    АII-Отмена крепостного права~АIII-Все крестьяне переводились на обязательный выкуп
    АII-Реформы системы высших органов управления~АIII-Манифест "О незыблемости самодержавия"
    4) В кон XIIIв до н.э. ахейская Греция подверглась нашествию дорийцев. Они разрушили города, уничтожили население, будучи на на более низкой стадии развития материальной культуры и общества, чем ахейцы. Поэтому в XI в до н.э.  древнегреческой цивилизации наступила "тёмные века".
    Нет, так как может быть отступ в развитии, но полного возврата на 100% не будет.(Контрреформы Александра III полностью не противоположны реформам Александра II)
    Но может быть другой случай, где регресс приводит к гибели или гораздо большему падению(Рим стёр с лица земли Карфаген)

    II.
    C переходом к индустриальному обществу хозяйственная деятельность человека ведёт к возрастанию нагрузки на природу(загрязнение почвы, воздуха, водных ресурсов, климатические изменения и др.).

    III.
    1)Добыча нефти
    Положительные:
    Большое количество нефти, дешевле, отсутствие поблизости населенных пунктов.
    Отрицательные:
    Разливы нефти в мировой океан, влияние на течения(Гольфстрим замедлил своё течение).
    2)Автомобилизация
    Положительные:
    Человек стал намного мобильнее, появилось гораздо больше свободного времени.
    Отрицательные:
    Загрязнение окружающей среды, большое количество аварий, увеличение числа заболеваний(заболевание органов дыхания из-за выхлопных газов, проблемы с опорно-двигательной системы, тк человек мало ходит пешком).
     IV.
    1)Англия выкачивала сырьевые и физические ресурс из своих колоний.
    2) В СССР люди работали на износ, на пределе возможностей, падала продолжительность жизни, было большое число жертв+использовался труд заключенных на строительство заводов и каналов.

    Задание 2

    "Человечество станет умнее и рассудительнее, но не лучше, счастливее и деятельнее. Я предвижу время, когда человечество не будет больше радовать Бога, и Он будет вынужден вновь все разрушить для обновленного творения".

       Прогресс имеет такие свойства, как неоднозначность и нелинейность. Общество не может развиваться бесконечно, и когда-нибудь наступит его упадок. Это происходит благодаря тому, что развитие одной части жизни общества не всегда положительно, развивая технологии человек может потерять стремление к счастью. В качестве примера можно привести распад царства Македонского. Со смертью Александра началась борьба за власть между полководцами, которая привела к распаду державы.

    суббота, 26 сентября 2015 г.

    Взаимосвязь природы и общества


    На этом изображении природа выступает источниками средств жизни( О2 , вода, пища, материал для разведения огня и строительства убежищ/жилищ).



    вторник, 19 мая 2015 г.

    Домашняя работа (21.04)

    Домашняя работа 

    Программирование ветвлений на Паскале

    1) Полное ветвление на Паскале программ программируется с помощью команды If <логическое выражение> then <оператор1> else <оператор2>.
       Неполное ветвление программируется с помощью команды If <логическое выражение> then <оператор>.
    2) Составным оператором называется конструкция такого вида:
            begin<последовательность операторов> end.
    №1.
    Program One;
    Var a,b,c, F:integer;
    begin
    writeln('Vvedite znacheniya storon');
    readln(a,b,c);
    If (a<b+c)and(b<a+c)and(c<a+b) then F=1 else F=0;
    Writeln(F);
    readln;
    end.


    №6.
    Program Two;
    Var a,b,c:real; d, F:byte;
    Begin
    Writeln ('Vvedite 3 chisla');
    Readln (a,b,c);
    d:=0
    If a<0 then F:=d+1;
    If b<0 then F:=d+1;
    If c<0 then F:=d+1;
    Writeln (F);
    Readln;
    end.

    Домашняя работа (24.04)

    Домашняя работа


    Program One;
    Var Y, N, a, i: integer;
    Begin
    Writeln ('Vvedite Y, N')
    Readln (Y, N);
    a:=Y;
    While i<=N do Y:=Y*a;
    Writeln(Y);
    Readln;
    end.

    Домашняя работа (16.04)

    Домашняя работа(16.04)

    Program First;
    Var x, y, a, b: real;
    Begin
    Writeln ('Vvedite x, y');
    Readln (x, y);
    a:=2*x*y
    b:=(x+y)/2
    If x>y then x:=a; y:=b else x:=b; y:=a;
    Writeln(x, y);
    Readln;
    end.




    Program Second;
    Var x, y, F:real;
    Begin
    Writeln ('Vvedite koordinaty');
    Readln (x, y);
    If x>=0 and y>=0 then F=1 else F=0;
    Writeln (F);
    Readln;
    end.